高中段設美術班 城里名師帶徒弟

    明年，定海區屬學校在高中段要設立專門的美術班了。記者日前從定海區教育局獲悉，這是定海推行“組團式教育、個性化發展”以來的一大成果，整合教育資源，實現優勢互補，培育學生個性，走出定海自己的路子。“定海教育特別是高中段的教育質量，在全市是處于劣勢的，我們只有通過組團聯手、整合資源，來提升區域教育的整體水平，促進均衡化發展。”定海區教育局相關負責人告訴記者，結合定海教育的實際，從今年下半年起，定海在全區各所學校推行“組團式教育、個性化發展”。

    所謂“組團式教育”：即以學生、教師、學校為主體，通過約定和自主的組團方式，形成相互借力、相互溝通關系，從而實現區域教育效益最大化。所謂“個性化發展”，即在充分尊重不同教育對象個體間的差異，使學生、教師、學校的個性都能得到充分展示和發展。

    根據學校特點，目前定海區屬學校以高中、初中、小學為單位，共分成7個組團，而在高中段開設美術班的設想正是來源于“組團式教育”。據白泉高中校長胡斌介紹，在定海3所高中即白泉高中、東海中學高中部、金塘中學高中部組團后，大家首先就是梳理目前各學校遇到的最大問題，其中教育質量無疑首當其沖。如何破解？在充分調研的基礎上，高中組團組發現各個學校都有美術特長生，而且都有向體藝特長發展的思路，但苦于師資和學生問題，發展都不成規模。針對實際，定海區整合了各個高中學校具有美術特長的教師、學生資源，準備明年開出美術專長班，以期在學生個性發展中取得突破。

    學校組團共發展，教師組團共成長。金塘山潭小學走入教師崗位不到一年的廖鳳嬌對“組團”有切身的感受：“組團后，像我這樣的農村青年教師最受益，只要一個電話，就有指導老師幫我解決，同時最新的教學理念、信息也能及時得知。”就在記者采訪的前一天，廖鳳嬌剛把一個公開課的課件發給舟嵊小學教師鐘玲玲，讓其幫忙過目，提出意見和建議。

    據了解，結合定海實際，教師間組團除了組團學校的各年級段、各學科組團外，還有教師個體間組團，通過“名師工作室”“雙指導”等載體，讓城里教師帶農村教師、讓名師帶徒弟、讓老教師帶新教師，使整個定海區的教育水平能夠均衡提升。

    岑港中心學校小學部是小學組第三組的成員，牽頭學校是舟嵊小學。“組團式教育”推行后，岑港中心學校小學部派出教師張飛英到舟嵊小學跟定海區名師工作室的鐘玲玲老師學習一學期。“說起來我也有10年教齡，但到這里后觸動真的很大，鐘老師要求我每節課都要備課，然后在與她的比較中找問題，特別是教學方法方面學到了很多。”“組團”后，不僅張飛英得到了提高，鐘玲玲也認為自己學到了好多東西。“像我們最近還在組團學校中搞了一次出試卷比賽，對于出卷者和評卷者，都有一個思考的過程。”

    在學校、教師組團的同時，學生也不例外。定海小學讓每個學生都以社團為單位進行組團，用共同的興趣愛好來激發學習積極性，并讓學生個性得到充分展示。定海小學五年級的陳彥諭每逢星期一早上去上學就會特別高興，因為當天下午會有自主課程，可以聽喜歡的“舟山神話”。陳彥諭的媽媽李女士告訴記者：“這種組團方式并沒有增加學生的學習時間，但學習的內容卻是她感興趣而且愿意學的。”

    李女士說，定海小學把每節課40分鐘的時間縮減到35分鐘，利用多出來的時間，每天再增加一節自主課，讓學生自己選擇感興趣的課程。五年級開出的自主課程多達18種，有學習外的補充，如英語交際、古漢語、演講與口才等；還有體藝方面的，如繪畫、科技、禮儀、刺繡、羽毛球等，非常受孩子們的歡迎。“以前還以為‘組團式’是政治任務，各個學校總是競爭多一點，現在推行后，才實實在在地感受到了‘它’的魅力，對于提升整個定海區的教育水平大有好處。”白泉高中校長胡斌這樣評價“組團式教育、個性化發展”。